| 论课改的范式基础及其理念蕴涵 |
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| 引用本文： | 陈振中. 论课改的范式基础及其理念蕴涵[J]. 当代教育论坛, 2005, 0(20): 15-18 |
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| 作者姓名： | 陈振中 |
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| 作者单位： | 广西师范大学教科院 |
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| 摘 要： | 结构—功能主义范式、冲突—批判范式和现象学—解释学范式是近现代以来影响最大的三种课程范式,这些范式对我国历次的课程改革均有影响。我国的此次课改综合了各家学说,在理念上出现了比较大的突破,表现为:第一,将课程目标指向完整的人性发展和人格培养,突出强调“情感、态度和价值观”;第二,扭转“知识本位”的旧课程观,联系时代进步和儿童的生活世界;第三,弘扬儿童的主体精神,强调学生对课程的主动生成、体验和感悟,树立“以人为本”的人与课程关系观;第四,在师生关系上主张对话、理解与建构。
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| 关 键 词： | 课程范式 新课改的理论基础 新课程的范式术语 |
On the Paradigm Elements of Curricula Reforms and Its Theory Implications |
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| Chen Zhenzhong. On the Paradigm Elements of Curricula Reforms and Its Theory Implications[J]. Forum on Contemporary Education, 2005, 0(20): 15-18 |
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| Authors: | Chen Zhenzhong |
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| Keywords: | |
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