高校英语教师课堂提问话语建构的语用身份的认知论研究

介绍语用身份、认知论和教师课堂提问的内涵。选取第十届“外教社杯”全国高校外用教学大赛综合组的教学视频,采用“语用身份”这一概念,借助会话分析方法,从认知论视角探究高校英语教师课堂提问话语建构的语用身份类型、构建方式及其成因。研究表明：教师借助提问话语,采用四种方式,建构两种教师语用身份：权威型和友善型;教师提问时,由于其认知立场与认知地位不一致,导致以上两种教师身份得以建构。此研究有助于厘清高校英语教学中师生双方互动时的认知分布状态,揭示教师课堂互动身份的成因,并为教师设计提问和引导学生回应提供指导。