例谈学习目标进行具体化评价的实施策略——以小学一年级《妙用彩绳趣学立定跳远》教学为例

<正>学习作为一个系统的、由多因素构成并由各个环节连接而成的序列活动,既包括设计、组织、实施,也包括测量和评价。然而,一些教师在制订学习目标时,存在着情感目标过高过大,技能目标面面俱到,过程目标缺乏层次,练习评价含糊不清和终结目标忽视差异等问题,造成了学习目标高、大、空,难以测量与评价,致使一些学习目标形同虚设。本文以执教常州市《妙用彩绳趣学立定跳远》展示课为例,谈谈笔者在教学过程中,评价学习目标的具体实施方法与策略。