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| 校本研究应注意避免认识上的误区和行动上的错位 | |
| 摘 要： | 对校本研究在认识上的误区和行动上的错位，将会导致校本研究的低效甚至无效，使课改难以深化。认识上的误区表现为：①泛化——认为“统一进度”、“质量分析”、“讨论教材教法”等活动就是校本研究，没有抓住校本研究所特有的解决问题、改进行为的核心，使校本研究缺乏针对性而导致低效。②窄化——认为校本研究是一些具体的研究方法，从而把工作、学习、研究本来是三位一体的学校活动和教师行为分离开来， |
| 关 键 词： | 校本研究 注意 教师行为 质量分析 教材教法 学校活动 三位一体 研究所 低效 |
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