让识字教学充满乐趣

小学前三年,按大纲规定要“完成大部分识字任务”(约2500个左右)。对于在学习道路上刚刚“扶床学步”的孩子来说,虽有拼音这根重要的“拐棍”,但要把这么多形态各异的汉字“装”进头脑,仍然是很苦的。而且,单纯靠拼音,字形感知不深,不能很快摆脱“一目双行”的认读定势,识字的积累也不够扎实。有一个较好的解决办法,就是充分挖掘汉字本身的趣味因素,与学生一道循形索义,也就是对汉字的形、义关系作言之成理的解释。这样做,可以使小学生轻松地越过识字起始的泛化感知阶段,很快进入分解认知、准确记忆的阶段。而且,由于乐化了教材,识字会变得轻松有趣起来。