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| 计算机辅助教学的误区及其对策 | |
| 引用本文： | 肖小亮,黄胜琴.计算机辅助教学的误区及其对策[J].中国电化教育,2002(11). |
| 作者姓名： | 肖小亮 黄胜琴 |
| 作者单位： | 1. 广东省东莞市莞城一中,523000 2. 华南师范大学生物系,广州市,510631 |
| 摘 要： | 一、误区剖析笔者曾经对几个不同的中学进行计算机辅助教学信息反馈调查，结果发现：４９％的学生上课如同看电视，心不在焉；３２％的学生无法记笔记，严重地影响到上课的质量。计算机辅助教学从尝试应用到推广，其间出现过以下误导：凡用电脑上的课就是好课。（一）计算机辅助教学主辅不分计算机辅助教学的中心在于“辅助”，即用来辅助课堂教学，分析课堂内容，使重点和难点更容易掌握。但许多教师却被课件牵着鼻子走，使计算机成为“主”，自己退居“辅”，这完全颠倒了计算机辅助教学的原则。可以想象，课堂教学中的教师若失去其主导作… |
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