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| 教学理解何以可能——概念来源及相关意旨反思 | |
| 引用本文： | 王兆璟,陈婷婷.教学理解何以可能——概念来源及相关意旨反思[J].西北师大学报,2009,46(5). |
| 作者姓名： | 王兆璟 陈婷婷 |
| 作者单位： | 王兆璟(教育部人文社会科学研究重点基地,西北少数民族教育发展研究中心;西北师范大学,学报编辑部,甘肃,兰州,730070);陈婷婷(教育部人文社会科学研究重点基地,西北少数民族教育发展研究中心) |
| 摘 要： | 作为一个原生性与本土性词汇,教学理解概念的形成与出现受启于哲学解释学.目前,围绕教学理解已形成了一个显而易见的学术共同体.通过对哲学解释学视野中的"理解"概念及教学理解概念的语义所指进行分析,可发现其间存在诸多阙如之处,如概念的创制、使用、移植等,这值得我们在构建教育学概念时加以深思. |
| 关 键 词： | 教学理解 哲学解释学 概念分析 |
Some Reflections on the Concept Origin and its Intention |
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