本能·符号·探究——人的存在与教学实践的反思 |
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引用本文: | 张俊列.本能·符号·探究——人的存在与教学实践的反思[J].教育理论与实践,2012(7):53-56. |
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作者姓名: | 张俊列 |
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作者单位: | 北京师范大学课程与教学研究院 |
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基金项目: | 北京师范大学教育学部学生科研基金资助项目《教学文化变革研究》的阶段性研究成果 |
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摘 要: | 探究作为一种民主的方式,表达了在教学中对人的主体性的解放需求,这种旨趣促进了探究学习的兴起。同时,受浪漫人性主义的影响,探究的理解偏向于人的本能及其存在方式,导致了探究的失范。实际上,人既是本能性的存在,更是符号性的存在,通过符号而探究是人的特有功能,是对本能性探究的超越。所以,辩证地分析本能、符号、探究的关系,有助于走出教学实践的误区。
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关 键 词: | 人的存在 本能 符号 探究学习 |
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