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| 启动教师专业自主权,“三化”处理国家教材 | |
| 引用本文： | 张金华.启动教师专业自主权,“三化”处理国家教材[J].小学教学参考,2006(Z6). |
| 作者姓名： | 张金华 |
| 作者单位： | 四川彭山县教研室 (620861) |
| 摘 要： | 课改后,不少语文教师还是停留在就教材教教材层面上,“用教材教”的理念始终得不到实质性的突破。主要原因是传统的教材观在作怪。对此,教师应更新教材观,充分利用地方教学资源,“三化”处理国家教材,提高课堂教学质量。一、树立新的教材观,启动教师的专业自主权“教书就是教教材。”旧的教材观早已将教材神圣化了,将教材视为唯一的教学资源,强调教师绝对服从,要求考试不“超纲”、不“超本”,即使有的教师发现国家教材出现针对性不强、甚至严重脱离学生生活实际的问题,也丝毫不敢越雷池半步。这怎么办呢?在调研中,我们发现正是这种封闭式的… |
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