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| 高中英语读后活动设计例谈 | |
| 引用本文： | 耿海娟.高中英语读后活动设计例谈[J].基础教育研究,2012(7):49-50. |
| 作者姓名： | 耿海娟 |
| 作者单位： | 沭阳县如东中学,江苏沭阳,223600 |
| 摘 要： | 读是辨认和理解书面语言，即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入的能力。常规性的阅读教学分成三个阶段：读前活动（Pre—Reading）、读中活动（While—Reading）、读后活动（Post—Reading）。在读后阶段，学生可参与各种各样的活动，再现所学的语言知识，实现对知识的内化、迁移，从而掌握英语知识和技能，提高英语思维强度，增强在实践中灵活、准确地运用英语的能力。
一、高中英语读后环节教学现状分析 |
| 关 键 词： | 高中英语 活动设计 文字符号 语言知识 书面语言 信息输入 英语知识 英语思维 |
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