藏区教师职业倦怠感研究

藏区处于高原地带,由于自身特殊的地理区域,缺乏与外界的交流与学习.教育,作为兴业之本,对促进藏区文化交流方面起着举足轻重的作用.要兴业,必要"固其根本,浚其源泉",藏区教师作为疏浚的伟大工程师,在教育大潮中疏浚引流,扮演着重要角色.但因为自身因素和艰苦卓绝的外界条件,深处藏区的教师逐渐走向另一个边缘--职业倦怠.这是一个极其重要的危险信号,如何重塑藏区教师对教学的热情成为了一个十分棘手的问题,亟待解决.本研究抓住这个突破点,对藏区教师进行了访谈调查,并根据教师自身的专业发展历程,将藏区教师职业倦怠感这一现象,放置在生态观领域进行观察,从三个角度去研究藏区教师的职业倦怠感:微观--教师自身;中观--学生及其他教师同事;宏观--学校政策,国家政策.这三个角度可以归因于两个维度:内因(自身因素)和外因(外界条件和大环境).研究发现,藏区教师职业倦怠感的最大内因在于自身的落后的教学观念,满足现状的心态;外界因素则比较广泛,例如:学生影响,同伴教师影响,艰难的生活环境,少数民族地域,学校、国家政策等.本文同时提出了相关的建议,意在帮助藏区教师摆脱职业倦怠感,促进藏区教育发展.