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| 小学数学结构化学习的内涵、问题及对策 | |
| 引用本文： | 丁洪.小学数学结构化学习的内涵、问题及对策[J].小学教学参考,2024(8):1-5. |
| 作者姓名： | 丁洪 |
| 作者单位： | 江苏如皋市外国语学校 |
| 基金项目： | 江苏省教育科学“十三五”规划重点课题“基于问题链驱动的小学生数学化学习的研究”阶段性成果（课题批准文号：C-b/2020/02/26）； |
| 摘 要： | 结构化学习具有整体性、层次性、有序性和稳定性的特征。整体视域缺乏、层次联结缺失、有序表征缺位和稳定评价缺席等问题，会造成学生结构认知“不全面”、结构生长“不通透”、结构理解“不充分”和结构反思“不灵动”。教学应着眼整体视域、着力层次联结、着手有序表征、着重稳定评价，助力学生发展结构思维。 |
| 关 键 词： | 结构化学习 结构思维 数学化经历 核心素养 |