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| 小学自然课“问题——探究——建构”的教学模式 | |
| 引用本文： | 王萍.小学自然课“问题——探究——建构”的教学模式[J].小学教学参考,2006(30). |
| 作者姓名： | 王萍 |
| 作者单位： | 山东德州学院教育系基础教育教学研究所 253023 |
| 摘 要： | 一个人科学素养的形成是一个长期的积累过程,早期的科学教育起着决定性的奠基作用。小学自然课是对学生进行科学启蒙教育的一门极其重要的基础性学科,它是引导学生初步认识世界和探索周围环境的综合性课程。《科学课程标准》指出:“探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的重要途经。”为此,本文提出了小学自然课的探究性教学模式,其过程主要包括以下五个阶段。一、创设问题情境,激发探究兴趣作为探究性教学模式的第一个阶段,在整个时间和空间探究活动中起着关键性的作用。其目的在于让学… |
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