语文“知能块”的建构途径 |
| |
引用本文: | 房兴和.语文“知能块”的建构途径[J].教学与管理,2002(10):59-60. |
| |
作者姓名: | 房兴和 |
| |
摘 要: | 有必要先弄清两个概念:一是“知能块”,它是知识与能力混合在一起的呈水乳交融状的智力集成块(这里的“块”是一个比喻)。“知能块”不同于常说的知以板块,因为它融入了能力这一活力因子;二是“建构”,它不同于组装或拼合。建构主义是现代教育心理学中的一个重要思想流派,建构主义认为:学习不是由教师向学生传递的知识,而是学生构造自身知识结构和能力结构的过程。学习者不是被动的信息吸受者;相反,他要主动建构信息的意义,这种建构从本质上说不可由他人代替。从某种意义上说,建构主义的主张与钱梦龙语文教学的“三主”思想不谋而合。如果将二者结合起来说,就是钱梦龙的“学生为主体”。首先强调知能块形成的过程是学生自我建构的过程,其“教师为主导”则是强调教师在学生自我建构中的指导和引导作用。语文教师都知道。语文学习的是我们的母语,而学生并不是一种待装的空酒瓶。他们有自己的经验作资本,有社会这个大环境作背景,在此基础上,以教材为“健身材料”,通过教师的引导、同学问的互动,他们完全可以成功地建构自己的知能骨架。依此观照以往的填注式教学,那种上课时由教师列出要记忆的字词,给出段落大意、中心思想,告知语言特点、写作特色,要求学生熟记于心的做法,无疑是落后于时代的,甚至误人子弟的。教师不应该把课本知识和现成结论作为绝对真理强灌给学生,更不应该只强调课本,而应该引导学生主动求取,积极参与,大胆质疑,建构起有效的知能块。
|
关 键 词: | 语文教学 建构途径 引导学生 语文教师 现代教育心理学 建构主义 能力结构 知识结构 |
本文献已被 维普 等数据库收录! |
|