让小学数学合作学习回归实效

新课程改革以来,合作学习应用于小学数学课。教学实践中,很多教师走入了标签式的"假合作"、表面化的"假合作"、程序化的"假合作"的误区。这需要我们进行有效的反思。要善于紧扣教学目标,设置数学悬念;紧扣教学内容,引发数学讨论;紧扣数学思考,凸显思维开放;从而让合作学习具有针对性、需求性和思考性。