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| 体验·建构·领悟——试论数学教学中意义建构的认识与实践 | |
| 引用本文： | 徐敏红.体验·建构·领悟——试论数学教学中意义建构的认识与实践[J].中学教学参考,2014(2):12-13. |
| 作者姓名： | 徐敏红 |
| 作者单位： | 江苏江阴高级中学,214400 |
| 摘 要： | <正>意义建构是数学课堂教学活动的核心环节,它是由学生根据自己的经验背景,以原有的知识经验作为新知识的生长点,对外部信息进行主动的选择、加工、处理和转换,体验在数学发现和创造中充实而深刻、丰富而完整的学习历程,从而领悟数学理论、数学思想与数学文化的过程.下面谈谈笔者对数学教学中意义建构的认识与实践.一、意义建构的基础——师生的情感交流与情感共鸣宽松、和谐、民主的课堂学习气氛是意义建构的基础,是学生树立信心、主动参与学习过程的前提.情感是课堂教学的润滑剂、催化剂.课堂教学应当充溢师生情 |
| 关 键 词： | 意义建构 认识与实践 数学教学 解决问题 课堂教学活动 学生 数学文化 直线 主动参与 核心环节 |
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