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| 教育漫笔(十七) 偏激辩 | |
| 引用本文： | 肖川.教育漫笔(十七) 偏激辩[J].中小学管理,2001(11). |
| 作者姓名： | 肖川 |
| 作者单位： | 北京师范大学教育系 |
| 摘 要： | 人们常把一些与“正统”观 念存有较大差异的思想 斥之为“偏激”。偏激是否就无可取之处而需要大加打压呢？非也！ 综观人类思想发展史，人们不难发现，正是由于偏激的思想将某一绝大多数人尚未意识到的问题提到十分突出的地位，才引起人们对它的重视和研究；一种极端偏激的思想往往能导致比较正确的结论，真理就存在于由两个极端所构成的连续体的某一点上；偏激的思想每每孕育着新的观念，并以其特有的犀利冲破旧的观念藩篱，推动着思想的进步。 譬如，实用主义教育家杜戍提出的“进步教育”的理论，全盘否认传统教育的“三个中心”（课堂… |
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