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| 教育漫笔(十三) 赋予“素质教育”确当的内涵 | |
| 作者姓名： | 肖川 |
| 作者单位： | 北京师范大学教育系 |
| 摘 要： | 在报刊上，关于“素质教育”的议论不乏真知灼见，但也不乏浮词曲说。其定义之多，内涵之丰富，概念之分歧，都使得我们不得不进行选择。这个选择的过程实质上是研究者赋予“素质教育”以确当内涵的过程。 我认为，所谓素质教育就是能够促进学生自主发展、和谐发展、有特色地发展和可持续地发展的教育。“理论的基本职能是描述、预言和解释。”作为学术研究，概念的界定是最基础性的工作。因为，概念不仅是思维的工具（有了概念才能作出判断、形成命题和进行论证），而且也是学术探索的成果（在对概念的界定和使用中包含着论者的学术主张，… |
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