小学作文教学中的感性、悟性与个性

课堂上儿童所直接面对的不是客观世界的实体，由于小学生感知水平不高，表象积累较少，因而面对题目常常感到没有东西可写；由于年龄特点，小学生善于形象思维，抽象思维能力弱，即使面对丰富的表象材料，也可能理不出头绪，不知从何下笔。因此，作教学要走向生活，让学生置身于生活，在帮助学生再现生活中认识生活，丰富感性体验。在精读和博览中培养学生对事物、社会、人生和语言字的悟性，促使学生触类旁通、迁移运用，经过自觉或不自觉的仿作，最后走向创作。“个性”是章的灵魂，“表现个性”是写作的动力，“发展个性”是作教学的重要目标。作教学要承认和尊重个性的差异性和多样性，教学设计上要多元拓展，为学生的个性发展开辟广阔的空间。