解构·建构·重构:合理组织课堂结构,有层次地推进教学 |
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作者单位: | ;1.浙江省义乌市实验小学教育集团党委 |
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摘 要: | 小学数学课堂教学结构的组织存在着一些现实问题:注重求同,轻视差异;变化有余,兼容不足;强化末端,弱化顶端等。进行课堂结构多元重组的探索,使课堂结构从单一走向多元、从割裂走向融合、从模仿走向创新。以解构——建构——重构的思路展开探索:解构,用分的方法,从知识序列、认知序列、活动序列等角度解析课堂要素;建构,用聚的方法,凝聚共性,构建课堂结构基本模型;重构,用化的方法,关注个性,根据差异进行课堂结构多元重组,有层次地推进教学。
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关 键 词: | 课堂结构 解构 建构 重构 多元重组 |
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