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| 提高课堂组织行为有效性的四“因”法 | |
| 作者姓名： | 刘慧红 |
| 作者单位： | 江苏省江阴市城南小学; |
| 摘 要： | 正恰当的课堂组织行为是有效教学的重要组成部分,教师只有采取有利于学生学习的课堂组织行为,让学生在课堂上积极地与课本、教师、同学、自己进行对话,才能更好地发挥教学功能。实践表明,因势利导、因材施教、因利乘便、因人而异能够启发学生的思维,是教师有效组织课堂教学的范例。一、因势利导,激发热情苏霍姆林斯基曾经指出,如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。新课伊始就吸引学生,让他们处于积极兴奋的状态,主动地获得新知识,这堂课就 |
| 关 键 词： | 课堂组织 智力振奋 课堂教学 情绪高昂 内心状态 堂课 使人 霍姆林斯基 苏教版 研究式 |
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