阅读理解应当有相对刚性的评价体系———关 于构建 “学懂一篇课文 ”梯级评价指标的设想简

阅读教学在整个语文教学中所占的时间最多,其作业也往往做得最多,结果却是教师和学生心里都没底。阅读教学几乎成了一个难以贯通的瓶颈。面对这个现象,许多有志者都在孜孜以求,不断地思考、摸索、尝试,希望找到突破阅读教学瓶颈的良策。一由两组调查引发的思考最近,我们突发奇想,做了一次相当另类的、非常规的阅读教学问卷调查。调查选择了两篇课文（《梦想的力量》《跑进家来的松鼠》）和两篇课外短文（《总是站起来的那个人》《毕业时老师的三个问题》）。根据进度,教材中的两篇课文学生都是不曾学过的。