多元对话，让习作修改“动”起来

一篇习作完成不是意味着结束，对习作进行修改就是学生对习作真实问题和情感的一次重构和再创造。它小至可以是一个标点符号的修改，一个词语的细细推敲，一个细节的再度深化，也可以是文章结构上的大调整。但如何让高段学生真正对所写的习作进行主动修改，并把这种修改逐渐形成一种能力和习惯呢？笔者在实践操作中，为学生创设一种和谐的对话环境，提升学生习作修改的能力，激起其二度创作的兴趣。