中小学名师工作室建设的时代特征、现实困境与路径选择

中小学名师工作室是新兴的教师学习共同体，是教师专业成长的重要载体。我国中小学名师工作室建设经历二十多年发展，呈现出自上而下和自下而上的多样议题，实现了主体性发展的统一性与个体目标多样性的结合，建构了教师专业学习的多元生态，但在具体实践中仍存在定位聚焦性不强、评价导向性不明、机制保障性不足等问题。对此，应坚持功能性聚焦，以工作室的价值回归强化育人本色；坚持反思性实践，以工作室的工具理性助力教师成长；坚持系统性构建，以工作室的体系建设加强制度保障。