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| 浅谈数学课堂教学提问“十性” | |
| 引用本文： | 林革.浅谈数学课堂教学提问“十性”[J].教学与管理,2003(29). |
| 作者姓名： | 林革 |
| 作者单位： | 江苏扬州教育学院高邮校区 |
| 摘 要： | 课堂提问设计的高质有效,直接决定着学生的求知欲望,影响着学生的学习效率。所以教师必须认真设计提问,突出学生的主体地位,充分调动学生学习的积极主动性,提在关键点,问在要害处,帮助学生理解概念,掌握知识,发展思维,提高能力。对于数学课堂上的提问,为充分发挥其激发兴趣、拓展思路、启迪思维的功能,一般应体现以下特征。一、激疑性兴趣是激发思维的动力,是发现的先导。在某些缺乏趣味的数学教学内容中,如果老师善于提出一些新颖别致、富有启发、引人入胜的问题,把学生已有的知识与即将学习的内容有机地联系起来,就能紧紧抓住学生的注意力… |
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