“力”的概念教学程序设计

一些初中教师反映力学不好教,学生反映力学难学,其原因是概念抽象,理论性强。笔者认为造成这种状况的重要原因之一在于对“力”的概念理解和掌握得不够。我想讲好“力”的概念的关键是搞好教学设计。在“力”的概念教学设计中,设计好思维过程又是讲好“力”概念的根本所在。为此,本文就“力”的概念的具体思维过程的教学设计——抽象概括法,谈谈粗浅的体会。抽象概括法教学设计的基本依据有两个,其一是初中学生思维过程的特点,即从具体的现象思维过渡