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| 让识字教学课堂焕发生机活力 | |
| 引用本文： | 沈娟.让识字教学课堂焕发生机活力[J].基础教育参考,2014(24):73-74. |
| 作者姓名： | 沈娟 |
| 作者单位： | 江苏省苏州市学士中心小学校,江苏苏州215003 |
| 摘 要： | 正我国的识字教学有两千多年的历史。古代蒙童识字,先生只教授单一的学习方法,使用单一的教学手段,对学生缺乏点拨,听之任之。学生也只会依葫芦画瓢,其创造性思维受到抑制,难以发挥。《课程标准》颁布以来,进一步明确了识字教学是小学语文教学的重要组成部分,是学生开展阅读和写作的基础,也是学生增强语文素养的重要基石。现在我们清醒地看到,识字教学,若单靠教师的"灌、输、加、压",已不能解决问题。为此,笔者进行了以下几方面的探 |
| 关 键 词： | 识字教学 学习方法 依葫芦画瓢 教学手段 创造性思维 自主学习 写话 生机活力 教育心理学家 课堂教学 |
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