“写”，何时不再缺位？——以第七届全国青年教师阅读教学观摩活动的课堂教学为例

一、现状透视：“写”成了阅读教学的“软肋”新课程改革已近十年，成果有目共睹，表现在阅读课堂上，就是语言实践得到了普遍的重视，教师拥有了较强的语文意识，学生听、说、读、写（写字）的能力得到提高。但非常遗憾的是，把“写”挤进课堂的呼吁不断，忽视书面语言训J练的现象却仍然没有得到根本改变。本文试以第七届全国青年教师阅读教学观摩活动的课堂教学（第二会场）为例，就这一现状作一分析和阐述。