高中数学微型探究教学的实践与思考--以《数列》概念教学为例

探究式教学是新课程实施以来人们谈论较多的众多热点话题之一，它的出现对于传统教学理念的革新、扫除沉闷的课堂教学现状、改变教与学的习惯方式作用巨大。因而许多公开教学、大大小小的赛课几乎都采用这一模式，几近形成包打天下的局面。正因如此，许多教育工作者对于过度神化探究式教学，以至于评价一节课的好坏都以有无采用这一模式为衡量高下的主要依据提出质疑：高中数学难度高、容量大，课堂教学刚性目标多，如果无论什么概念、问题都让学生自主提问、合作讨论、探究发现，那么目标常常不能实现，何谈高效。事实上，许多常态课上一些所谓的探究往往真的是理想很丰满，现实很骨感，许多“放羊式”的探究流于形式、不了了之，最终导致产生低效课甚至无效课，令人为之扼腕。