语文慢教学实施策略

“教育是慢的艺术。”这个“慢”很好地对教育本质作了诠释。张文质说：“即使是知识的获得，经常也是一个困难、艰苦、缓慢的过程；人的成长更是曲折、艰难，有自己的规律，一点也勉强不得。”尤其对于一名教师更要明确这个“慢”，是一种耐心的等待，是一种宽容的期待，是一种从容的教育姿态和心态。面对教学中存在的种种问题，我们教师应该及时反思自己的教学行为，将自己的教学步伐减慢下来，从容应对，而不是急功近利，甚至急火攻心。著名教育家梭罗曾说过：“生命并不长，别再赶时间了。”这就告诉我们尽量要简化自己的教育生活，让教育教学生活慢下来，从而让教育教学更优雅。一、存在问题——有点“紧”1．教学目标达成的紧迫感笔者听课时发现，课堂设计的教学目标太多太滥，知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标等等，大大／1,／1,的罗列有一大串。事实上，超过三个目标的课堂都有泛滥之嫌。为了达成所谓的目标，授课教师只有快马加鞭，一路奔跑，指望将许多目标一口气解决了，自然，课堂教学的许多点与面只能蜻蜓点水般一掠而过。试想，我们何必要那么急迫地完成那么多个目标呢？我们应该慢慢来，慢慢读，慢慢想，慢慢说，慢慢议，慢慢练；教学目标尽可能有所选择，简单一些，紧要一点，直奔重难点就可以了。2．教学时间安排的紧张感首先，表现在教学环节，设计得过分周密，这个环节需要多少时间，那个环节用时几分，教师都标记得一清二楚。于是，到点了就必须刹车，不管课堂效果如何。真可谓教师被教案牵着鼻子走，学生被教师牵着鼻子走，显然，这样的课堂只有预设没有生成，是没有灵动的死课堂。其次，教师的提问比较