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| "活化"教材,优化地理教学 | |
| 引用本文： | 张伟浩."活化"教材,优化地理教学[J].广东教育,2004(1):42-43. |
| 作者姓名： | 张伟浩 |
| 作者单位： | 惠州市惠阳新圩中学 |
| 摘 要： | 根据教学需要,对教材的编排、文字、图表等作灵活变通是必要的。“活化”地理教材的方式多种多样,有纲要信号式、概括要点式、图表对比式、诗歌诗词式等等。例如把谚语、谜语、诗词、成语、歌曲、雅称等适当引入课堂,不仅能活跃课堂气氛,而且会对课堂教学起到概括、总结的作用。如讲新疆的地形轮廓特点时引用“三山夹两盆”;讲天气和气候时引用“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”;总结《日本》一节时,选用顺口溜增强记忆:“岛国多山多港湾,火山密布地震繁;季风气候海洋性,梅雨季节雨绵绵;关东平原东京美,富士山高樱花艳;原料燃料靠进口,国际… |
| 关 键 词： | 中学 地理教学 课堂教学 地理教材 “活化”方式 教学方法 |
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