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| 从两极走向融通:课题式教研的校本化追求 | |
| 摘 要： | 正"教"和"研"呈两极游离状态具有很强的普遍性,已成为一些教师专业发展的瓶颈,严重制约着教师的专业成长和学校教学质量的整体提升。不少教师因自身的研究素养较为薄弱,且上岗后缺乏相关的专业培训和自我提升,研究意识淡薄,缺乏理论指导和科学研究方法的支撑,致使其难以走出"有行动无研究,有研究无成果"的"怪圈"。没有了研究的实效性,教师就体验不到研究的快乐,也就不可能产生持续的研究热情,必然导致教学与 |
| 关 键 词： | 农村小学教师 课题研究 教学实践 问题意识 教学质量 专业成长 研究成果 课题申报 教师专业发展 融通 |
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