| 让"思维原则"永驻课堂 |
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| 引用本文： | 徐雅萍,黄彩祥.让"思维原则"永驻课堂[J].中学数学研究(江西师大),2005(3):24-27. |
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| 作者姓名： | 徐雅萍 黄彩祥 |
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| 作者单位： | 徐雅萍（浙江省上虞市崧厦中学,312365）
黄彩祥（浙江省上虞市崧厦中学,312365） |
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| 摘 要： | 数学解题是数学课堂的主要呈现形式之一,解题的过程就是消除条件与条件、条件与结论之间的各种差异,直至将条件转化为结论的过程,即矛盾转化的过程.而数学矛盾的转换离不开人的干预,在学生的思维受阻时,要使学生的数学转换有效,必须符合转换规律,此时教师对学生思维指向的干预显得尤为重要.数学思维原则是指导人们进行科学的思维活动,明确思索方向,用尽量少的思维活动换取尽量大的思维效果.而我们的学生碰到一些综合程度比较高的数学问题时,由于认知结构有限,思维层次不高,分析问题的能力较弱,很难马上找准问题的突破口,更无法为解决问题提供一个良好的切入点而苦恼.所以提高学生思维的自觉性,克服盲目性已是迫在眉睫.基于现状,教师如何激活学生的数学思维,学生怎样自觉遵循思维原则,以提高思维的水平和效率.本文就以下几个思维原则结合教学实例来谈些体会.
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| 关 键 词： | 数学课堂 学生 结论 课堂 呈现形式 教师 过程 数学解题 转换规律 条件 |
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