读到深处总关情——由《匆匆》一课谈散文教学中的有效朗读

在日常的教学活动中，笔者发现，语文课确乎比其它学科的课堂来得热闹。因为学生在整堂课上可以接触多样化的“读书”形式，诸如教师范读、自由读、分角色朗读、齐读、男女生对读等，倒真是呈现出一片“书声琅琅”。但这样的朗读又有多少效果呢？许多文质兼美的散文，学生读起来是“口到”、“声亮”，但遗憾的是大多都“心不到”、“情不动”。