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| 决定教师介入幼儿活动的几个时机 | |
| 引用本文： | 王海英.决定教师介入幼儿活动的几个时机[J].幼儿教育,2003(1):10-10. |
| 作者姓名： | 王海英 |
| 作者单位： | 南京师范大学教育科学学院，南京210097 |
| 摘 要： | 在幼儿园的具体教学中,教师的最大困惑是如何适时介入幼儿的活动,做到既不干预太多,又不错失任何一个具有教育价值的教授时机。我认为决定教师介入幼儿活动的时机主要有以下几个方面。一、“认知结”出现时。认知结是指幼儿在探索和思考的过程中遇到可能会使其行为受到阻碍或产生停顿的某个问题,即所谓的认知失衡时刻。这些“结”的解决可能意味着在同化和顺应基础上的知识结构的重新建构,也可能意味着创造性智慧的产生。教师要注意到这些“结”,并适时介入幼儿的活动,使这些“结”成为幼儿注意的焦点,从而使幼儿对问题有更深层次的理解。二、积极等待仍没有结果时。积极等待是相对消极等待而言的,它是指在活动中教师自始至终关注幼儿的活动,当幼儿出现困难时,不是急于介入,而是给予一定的 |
| 关 键 词： | 教师 幼儿活动 教育时机 创造力 教学理论 |
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