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| 小学数学课堂评价的不良倾向及对策 | |
| 引用本文： | 张家英.小学数学课堂评价的不良倾向及对策[J].新课程导学(上),2014(20). |
| 作者姓名： | 张家英 |
| 作者单位： | 贵州省赤水市第一小学; |
| 摘 要： | 正课程改革要求建立促进学生全面发展的评价体系,凸现评价的激励性与发展性。随着课程改革的不断推进,教师的课堂评价给课堂带来了活跃的气氛。但课堂评价也出现了一些不良倾向,现对此作如下见解。一、小学数学课堂评价的不良倾向(一)重视鼓励,忽略客观新课程倡导课堂评价尊重学生,强化激励,这是必要的,但要有个"度",只重鼓励赞扬而忽略客观评价是不合适的。如一节四年级的数学课,老师问:"什么线无限长?"一生答:"直线。"老师表扬道:"你真棒,说得太好了,大家为他鼓掌!"显然学生的回答不到位,却大大给予鼓励,这样反让 |
| 关 键 词： | 课堂评价 新课程 强化激励 课程改革要求 随风潜入夜 教学情境 情感态度 思维结果 语言评价 课堂教学内容 |
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