创造力与教学过程的组织

人类对客观世界的改造,实质上是一种创造性活动,创造力是前进的力量。培养具有开拓精神和创新能力的人才,是教育改革的一个重要目标。教学过程的组织是否科学,对培养、发展学生的创造力关系极为密切。首先,教学过程的组织,必须正确处理培养创造力与知识、智力之间的关系。克雷奇(美)等人在他们著的《心理学纲要》中指出:“无论从实际的发明家总结他自己的经验,还是心理学家根据其实验研究进行推理——都强调知识与创见性之间的密切关系。这种关系可以概括成两句互相矛盾的话:首先,一个人过去获得的知识越多,他越有可能对新问题有创见性;其次,一个人过去获得的知识越少,他的创见性便越大。这种矛盾只是表面的,而非实在的。从某一方面的意义来理解,两种说法都是对的。”(着重号