教师的“教育敏感性”及培养途径

教师的“教育敏感性”构成，指向教师对教学契机的专业判断、对学生情绪的自我感知与关心品质的呈现，以及应对突发性教学问题的反应速度和临场处理智慧。具备“教育敏感性”的教师能够自发跟随教学情境，适时、相机捕捉与体察学生真实情绪，精准把握教学环境变化。对“教育敏感性”的培养，要解决教师专业训练中“无意识加工”的匮乏，促进教师内隐性学习和自动化决策水平；突破师生“联结“”联通”的同质化局限，构建师生共情的教学联系与生活联系；提升教师调动差异化资源，转化教学危机的灵活应变能力。