知识接受与意义建构交互融合:走向深入的学习参与及其实现 |
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引用本文: | 张燕,孟凡丽.知识接受与意义建构交互融合:走向深入的学习参与及其实现[J].教育理论与实践,2023(1):53-58. |
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作者姓名: | 张燕 孟凡丽 |
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作者单位: | 1. 新疆师范大学教育科学学院;2. 新疆大学马克思主义学院 |
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基金项目: | 国家社科基金重大专项课题“新疆各民族铸牢中华民族共同体意识的教育路径研究”(课题编号:20VMZ007)的部分研究成果; |
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摘 要: | 指向知识接受的学生学习参与虽在一定时期推动了教师发展、学生成长以及相关理论研究的繁荣,但随着意义学习、情境学习等理论的兴起,其遭到了质疑与批判。于是,指向知识理解与生成的意义建构的学生学习参与应运而生。但随着实践的推进,其在弥补上述缺陷的同时却走向了另一个极端,导致学生学习随意化、教师教学空洞化、知识理解过度建构化等问题产生。学生学习参与的关键在于如何经由知识这一载体达至学生精神丰盈和意义建构的旨向。由此,走向深化的学生学习参与理应处理好知识接受与意义建构二者之间的关系,从而在二者的交互融合之中促进学生的整全发展。具体来说,需要在学习参与理念上形成接受与建构并重的价值共识;在学习参与内容上深挖学科知识符号与意义的关系联结;在学习参与方式上强调接受与建构的转化融合。
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关 键 词: | 学生知识接受 意义建构 学习参与 知识符号 知识意义 |
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