本原——小学数学教学永远的方向

课改中，“情境设置”、“主动探究”、“合作学习”、“动手实践”等新的教学方式的倡导与运用，给小学数学课堂带来了勃勃生机。然而欣喜之余，我们也明显感到，相当数量的数学课又走进了一个形式主义的误区：教学中一味追求理念上的新颖、形式上的新奇，热衷于创设绚丽多彩的情境，组织漫无边际的探究活动。对教学形式的过度追求似乎让我们淡忘了“数学”的存在。那么，如何让数学课堂在关注教学形式的同时，更多地展现学科的本质，用数学本身的魅力打动学生，使之形成良好的学科感受和数学情怀？为此，笔者开展了“本原性问题驱动数学课堂教学”的实践研究。