| 摘 要： | 随着两个幼教“法规”的颁布和幼教改革的进一步深入。以幼儿为主体,以教师为主导的启发诱导式教学法正显示出它极大的优越性和极强的生命力,并逐渐被人们所接受和承认。改革向我们幼儿教师提出了一个崭新的课题,就是如何克服以往旧的教学弊端而进一步提高自身政治、业务素质,以不断完善教学艺术而全面提高幼儿的整体素质。 一、全面了解幼儿,正确对待幼儿 以往教学中,多数教师都习惯于直接控制幼儿言行——让他们干什么,他们就得干什么,要求孩子绝对服从老师的口令。这种生硬、呆板的教学方式,严重影响幼儿智力的开发,抑制了幼儿个性的积极发挥。实际上“规程”要求教师“引导”幼儿“主动”活动而不是去控制幼儿的任何行动,即要求控制幼儿从原有智力基础出发的有计划、有目的的具体行动,要恰如其分地给孩子以动手动脑的机会。这就必须建立在对孩子充分了解的基础上而不能对幼儿存有偏见或偏爱。造成这种倾向的原因我分析为以下几点:其一是由简单的审美意识所造成的偏爱:教师喜欢长相漂亮的孩子而忽视其貌不扬的孩子;甚至对丑孩子产生腻烦心理。一个丑孩子因得不到老师的喜爱回家曾问他的母亲:“你干嘛生我这么丑?老师讨厌我”。漂亮孩子似乎有天生的优越条件而受到青睐,这就造成貌丑孩子的自卑
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