不愤不悱 不启不发——把学生“逼”入思维的困境

阅读教学应在发展学生语言能力的同时，发展其思维能力。在《诫子书》一课的教学中，教师可设置主问题，发现学生初步阅读后所得出结论的不合理性，通过追问将其置于“山穷水尽”的思维困境，从而引领学生在符合逻辑的阅读过程中，解决问题、走出困境，发展其批判性思维的能力。