倾听——共享学习活动中的“不同声音” |
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引用本文: | 闵爱红.倾听——共享学习活动中的“不同声音”[J].小学教学参考,2005(12):8-10. |
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作者姓名: | 闵爱红 |
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作者单位: | 苏州工业园区第二实验小学,215000 |
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摘 要: | 知识在对话中生成,在交流中重组,在共享中倍增。课堂教学,实际上是一种相互倾听和接受,在共享中实现“视界融合”与精神互通,并共同去创造意义的活动。在数学课堂教学中,学生对各种问题作出的不同解答,这时教师能否善于倾听、发现学生在讨论交流中富有价值和有意义的观点,并能以平等的作风与宽容的态度去体验学生的情绪,就成为课堂教学动态生成的重要条件。叶澜教授曾经说过:“要学会倾听孩子们的每一个问题,每一句话语,善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。”因此,作为一名走进新课程的数学教师,在课堂教学中不仅耍学会认真地倾听(不管是响亮的、理直气壮的,还是轻微的、胆怯的),而且还要在听的过程中辨析和判断有价值、有意义的信息,使所有学生共享学习活动中的“不同声音”。
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关 键 词: | 学习活动 共享 声音 数学课堂教学 视界融合 动态生成 数学教师 学生 新课程 交流 |
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