应试学力与真实学力

我们需要抛弃丑陋不堪的“双基论”，我们的课堂教学不能满足于单纯的事实和观察的记录，而是需要引导儿童去寻求事件的意义并从中引出发展性的问题。应当说，构成学力之基础的，绝不是知识点的死记硬背，“学习方法”与“思考方式”本身才称得上“基础”。