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| 用个性阅读催化灵动课堂 | |
| 引用本文： | 罗望子.用个性阅读催化灵动课堂[J].语文教学与研究,2014(10):56-57. |
| 作者姓名： | 罗望子 |
| 摘 要： | 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。特级教师郭惠宇说：＂追求灵动,正是一种教学形式的表现形态。所谓‘灵动’者,就是一种生气、活力,就是和谐、节奏,事实上,语文教学不仅是认知过程,也是思维发展、情感活动的一个过程。语文教学的诸元素——文本、学生、教师,都离不开思维和情感的相互作用,因而好的语文课堂是灵活多变的, |
| 关 键 词： | 认知过程 情感活动 个性化行为 阅读实践 郭惠 教学情感 阅读过程 思维过程 阅读效果 个性化阅读 |
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