高职院校《应用文写作》课程改革探析--结合服务性学习理论和典型任务分析方法 |
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作者姓名: | 陈丽君 |
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作者单位: | 浙江旅游职业学院,311231 |
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摘 要: | 近几年关于探讨《应用文写作》课程教学方法的文章有不少,大多是从批判“理论+例子+训练”的传统模式出发,提出了情景教学法、系列化写作、全部课程的写作、讲座式的教学等新的方法,颇有启发意义[1]。另外,应用文写作的信息化教学模式也日益得到重视。据调查,利用多媒体教学设备和网络平台进行应用文写作的教学,确实在某种程度上增强了学生的感官刺激,激发了学生的学习热情,为教学创造出了一个良好的学习氛围和学习空间。然而,在笔者十多年的教学改革尝试中,发现这些新的教学方法或模式虽然都对教学效果起到了一定的作用,但都属于形式上的改革,系统性不强,对于职业教育要实现培养学生职业素养、锻炼学生职业能力的目标并不能起到根本性的推进作用。
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关 键 词: | 应用文写作 课程改革 学习理论 高职院校 课程教学方法 学生职业能力 服务性 信息化教学模式 |
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