“生成”因“预设”而精彩

很长时间以来，认真研读教材、精心设计教学预案，从而实现教学效果的最优化一直是我们一线教育教学T作者努力追求的目标，这本来尤可厚非。然而，随着课程改革的再次深入，这样的备课在教学巾似乎不人实用了，在教学过程巾还经常出现“扣壳”现象，分析其巾原因，丰要还是教师依赖“静态的教案预设”，以至于忽视了学生“动态的学案生成”。例如：修订后的人教版小学数学二年级上册第二单元“100以内的加法和减法（二）”——“两位数加两位数（进位）”，教学例题：35＋37。教材的编写预设是让学生先用小棒摆一摆，弄清算理；再列竖式算一算，掌握算法。