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| 论教师教育课程的价值取向 | |
| 引用本文： | 母小勇,谢安邦.论教师教育课程的价值取向[J].教育研究,2000(8). |
| 作者姓名： | 母小勇 谢安邦 |
| 作者单位： | 苏州大学理学院!苏州 215006(母小勇)，华东师范大学!上海 200062(谢安邦) |
| 摘 要： | 教师教育课程的价值目标、价值取向既是课程活动的起点，又是课程活动的终点，它制约着全部教学活动。课程理论家泰勒认为，课程目标受三个因素制约：其一是学习者本身。即在确定课程目标时，应对学习者本身进行研究，确定经过教学后在学习者身上引起哪些行为变化；其二是社会需要或校外生活，即在确定课程目标时，应考虑学习者的生活和职业需要；其三是学科的性质、体系和功能，即应考虑学科课程活动能实现哪些目标。 为了解决教师教育课程制定、设计和实施过程中价值评判和价值实现的理论基础问题，我们必须深入研究教师教育过程的主客体… |
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