试论实验教学中的"假设"

合理的假设可以明晰旧知识到新知识迁移方向及思维过程、调整事物之间内在的联系,使相关联的事物各自的特征显现,群体联系的要素明确,由此引导学生用辩证的观点和联系的观点去分析问题,从而培养学生认识事物的能力和思维能力.例如,在教学<茎的作用>这一课时,教师先引导学生分析叶的蒸腾作用、光合作用、根的吸收水份作用后,用幻灯片显现一棵树,指明茎的位置,引导学生讨论茎的作用.教师首先假设"根吸收的水分与叶制造的养料都是靠茎来输送的",要求同学们根据这一假设去设计实验.学生设计的实验五花八门,实验兴趣浓厚,虽然有些实验不很成功,但学生由此获得的愉悦甚至感染了听课老师.