数学文化在小学数学教学中的渗透

一、数学文化是一次次对历史的追寻数学文化的内涵不仅在于知识本身的表现,还寓于它的历史。数学发展史是人类文明进步的见证,在数学教学中,我们可以通过引领学生对历史的一次次追寻,了解它的悠久,体验它的丰厚,从而在孩子们心中播下热爱数学的种子。我们可以用现行教材中的“你知道吗？”作为切入点,引导学生从多方面、多角度感知数学的文化属性。学习“0的认识”时,笔者带着学生追寻阿拉伯数字的演变历史,将“0”的出现到广泛应用作一特别介绍,学生饶有兴趣;再如,教学“用计算器计算”时,笔者特意补充了一些阅读材料,学生有感于算筹到算盘再到计算机的发展历史,钦佩数学奇才、计算机之父---冯·诺依曼。此外,笔者还经常通过活动课程向学生讲述中外数学的发展史,如数学史上的三次危机、哥德巴赫猜想等。在一次次对历史的追寻中,那些数学家令人神往的成就扣动着孩子的心弦,他们会深深地感到：数学是精彩的,可以触摸的,可以抵达的。